Pour un apprentissage raisonné de l'orthographe syntaxique

L'orthographe, à l'instar de la lecture, occupe une place de choix dans les débats de société. Face aux difficultés de son enseignement, les questions habituelles qui focalisent l'attention sont le niveau des élèves (qui monte ou qui baisse?), les programmes scolaires (faut-il les changer?), voire l'orthographe elle-même (ne faut-il pas la réformer?). Les auteurs abordent la question d'une façon tout à fait différente en partant d'une observation méthodique du terrain. Ayant déjà mené des recherches en orthographe lexicale (Eole, 2004) et en orthographe syntaxique (1992), ils ont réitéré leur étude sur l'orthographe syntaxique en vue de comparer les résultats obtenus à 15 ans d'intervalle. Fruit d'une véritable recherche-action mise en regard avec les textes officiels, cet ouvrage passe au scanner la maîtrise, par un échantillon représentatif d'élèves, de 15 compétences orthographiques (écrire des mots-outils, écrire du présent de l'indicatif, du passé composé, de l'imparfait, écrire les accords en genre et en nombre, etc.). Il met en évidence par compétence et par niveau les reculs, les progrès, les impasses, et propose des préconisations de progressions du CP à la 5e pour un apprentissage raisonné et cohérent de l'orthographe syntaxique.